現行教育與學生思維有衝突
記者(以下簡稱「記」)：什麼時候產生寫「教育史」的念頭？為什麼要寫這個東西？
浩浩(以下簡稱「浩」)：今年11月份開始萌生的，12月1日正式動筆寫。我覺得現行教育中有不合理的地方，總體來說是弊大於利。對學生有利的一面是對綜合素質的培養和提高，但對於學生的思維、思想束縛、禁錮太多。現在學校的教學模式、制度、內容等，與學生本身的思維有衝突。
記：這種束縛和衝突的感受是代表你個人還是代表所有學生？做過調查嗎？
浩：(笑了一下)既代表我自己又代表所有學生，和同學們聊過，他們更多的是埋怨老師佈置作業多什麼的。
記：有沒有和家人、要好的同學或朋友探討過你的想法？
浩：沒有，一般情況下，我是把事情做完後才會給大家說，做之前不願意說。
記：你寫的內容以前有沒有人寫過？
浩：有。我也看了一些現成的「教育史」，對史論部分研討敘述較多，但對現行教育與古代教育的關係，包括異同比較等卻比較少，我重點要寫的就是「現行教育批判」。
不上學一年完成「教育史」
記：你打算寫的「史」從什麼時間算起？浩：從三皇五帝時代的萌芽教育開始到現在。記：你打算寫多少字？多久能寫完呢？浩：也不是很多，10萬－20萬字吧。不上學專門寫，大概一年吧；要是邊上學邊寫，得10年。
記：你覺得自己目前掌握的東西已足夠寫「教育史」，不用再上學了嗎？
浩：我覺得可以了，如果再學的話，可能會對我本身已經考慮完整的東西產生衝擊，反而影響寫作。
記：目前你寫書最大的困惑或者困難是什麼？
浩：時間。其他的一些關於「教育史」內容方面的問題，在圖書館都可以查到資料。
記：寫完了還上學嗎？
浩：(笑)寫完就更沒有必要上學了，我還得實施其他計畫。
沒想過寫「教育史」要論證
記：想沒想過，你的「教育史」寫給哪一類人來看？浩：成年人吧，能識字的肯定都能看懂。
記：有沒有想過用其他方式，像韓寒，可以用小說來闡明自己的觀點？
浩：(搖頭)記：你寫的「教育史」更偏重理論知識，不是小說可以讓任何人都讀懂，而理論需要專家論證，不然怎麼讓大家認可你的作品？
浩：(沉默，搖頭，歪著腦袋，皺眉頭思考)
記：你寫出來的東西，當然不能只為自己看，更要讓社會認同、認可，這樣才有價值。
浩：(突然笑了)藉助媒體的力量……記：如果你寫的「教育史」大家不認可怎麼辦？浩：我就換寫其他的東西。
父母擔心孩子未來
交談中，浩浩父母一直在旁聽著。之後，他們帶記者參觀了浩浩的房間，指著一櫃子一櫃子的書，他們告訴記者，浩浩從小就愛看書，他們從來不限制孩子，也不監視孩子學習，因為孩子比較自覺，而且學習成績一直不錯，「你看，這都是他的獎狀－－－」順著浩浩母親的手，記者看見了牆壁上張貼的獎狀，有單科的，也有綜合的。
對於孩子目前的狀況，父母兩人矛盾重重：孩子測過智商是119，比較聰明，比其他同齡人思想超前，考慮問題多，是他們值得欣慰的；但是他畢竟只有13歲，畢竟連初中都沒有畢業，如果書寫完了，又沒有得到大家認可，學業荒廢了，連個工作都沒有，這一輩子是不是就毀了？
華商報
