發表時間： 2007-06-07 01:19:25作者：
ANDY在5月24日從美國華盛頓小學的幼兒園畢業了。（美國的小學包含一年幼兒園和小學五個年級）。他的學校有個叫 「Parenting Pipeline」的印刷冊子，算是學校跟家長溝通的文件，其實在我看來是學校向家長們宣傳他們教育理念的一個載體。並不是每個家長不通過學習都能成為合格的家長的，在中國是，在美國也是。
現在是6月份了，在中國我們的城市，民辦或私立小學早已註冊完畢，目前該輪到公立小學註冊了，可憐的中國父母正在為孩子上哪所學校絞盡腦汁，有的甚至於還要拖後門走關係才能交上贊助費。一切為了孩子，我們唯一的孩子，我們小家的希望，也是我們國家的未來。怎麼都是值得的啊，我們可敬的中國父母。如何能從我們任重道遠的教育任務中喘口氣鬆弛一下下，不妨看看美國學校的些須情況，就好比沒吃過羊肉，看看羊跑也好。理念的轉變就是從一點點接受信息開始的。我把其中的「 First Grade: Ready or Not?」翻譯過來給大家看看。
一年級，你準備好了嗎？
你的孩子很快就要從幼兒園畢業，準備上一年級了，這個跨越比每個年級之間的升級更為重要。
小學將提出新的挑戰，白天的活動將要比在幼兒園安排得更有結構性，雖然還是有些時間讓孩子們自發地學習和活動。幼兒園一向來都是孩子們學習生涯的一部分，這在他們醒來後的每一刻鐘都是。
你的孩子準備好上一年級了嗎？國家幼兒教育協會的芭芭拉·威勒說，「入學準備不是一系列孩子們的測試分數或是特質測驗，而是學校和孩子之間的相互適應。」孩子們在知識、技能、經驗和理解力等方面的水平總是在不斷地變化，所以入學準備不是他們目前有沒有達到一定的水平，這是一個成長和變化的過程。
入學準備只能說明在一個特定時期的孩子身體、認知、社會和情感的發展的情況，比如孩子的準備水平在八月份跟在十二月份會大不一樣。孩子們水平上不同是完全OK的，一個孩子特有的差異應該受到歡迎和接受。一群孩子裡總是有各種各樣不同的能力和入學水平。
美國國家基本學校守則協會已經建議的低年級標準，與美國國家幼兒教育協會制定的大綱非常相似。這些相似的建議包括有：
--學校應該為孩子做好準備，而不是期望孩子為學校做好準備。早期兒童教育課程必以孩子們的學習方式為基礎，而不是以成人們喜歡怎麼教育孩子為基礎。
--由於幼兒從動手做事中學的最好，所以孩子的學識應該是通過雙手獲取經驗的結果，特別是從玩耍中。
--孩子的分班應該越接近從調查基礎上得出的班級大小越好：2個成人：20個3—5歲的孩子；2個成人：24個6—8歲的孩子。
--孩子們應該通過觀察而被評估，而不應為成功或失敗而進行考試。不可使用字母等級對孩子進行評估。
--如果孩子們積極地經歷學習的過程，他們會學的更快，換句話說------如果他們的父母曾經給他們讀過書，如果他們用到了學來的知識，如果他們親手觸摸到了曾經被形容過的物體，如果他們親眼看見了一些人們向他們描述過的地方，等等。
請考慮以下問題，看看你的孩子進步得怎樣了。記住，絕不要期望任何孩子在一年級之前就完全地完成所有這些項目。
你的孩子能夠：
*離開你一整天而不會沮喪嗎？
*對正在讀的短篇故事能引起注意，並能回答有關的問題嗎？
*用紙、顏料、剪刀、水彩筆和膠水製作手工嗎？（站好隊伍並不重要！）
*能打繩結、蝴蝶結或圍巾嗎？
*能重複簡單的口信嗎？
*在被一次性告知兩個或三個任務後，能夠同時記住和執行這些任務嗎？
*能拼簡單的拼圖嗎？
*能畫人的圖畫嗎，圖畫裡要包括有人的頭、身體、手臂和腿？
*能自己畫或者模仿畫形狀的圖形嗎？
*能夠舒暢地拜訪除家人以外的人嗎？
*能說出他/她的電話號碼、地址、生日嗎？
*能說出幾種顏色嗎？
*能夠嘗試寫或臨摹字母或數字嗎？
*能承認他/她不懂或者需要幫助嗎？
評估你的孩子
你最瞭解你的孩子，你孩子的老師、顧問、兒科醫生或兒童心理醫生也非常懂得孩子們以及學校的框架模式，兩者合二為一，你可以商討並得出什麼是對你孩子最有利的。
如果你關切你的孩子是否準備好上一年紀了，去向學校顧問以及班級老師詢問更多的情況。更嚴重的關切，或許就是要求對你的孩子進行評估測試。測試不是評估你的孩子是通過或是不及格，而是對你孩子發展情況的一次評估，僅是為了向你提供更多的信息。
所謂評估是對孩子入學時的各項技能和行為表現進行評價，比如語言、獨立性、對衝動的自製力、與人交往的能力、經歷背景、身體健康和心理健康狀況。這些項目對孩子們的學業成功是重要的。每個孩子的進步都應該學校通過日常觀察和記錄進行基本的評價。
某些孩子在也許幼兒園落後，然後到了二年紀就跟到前面去了。孩子們在每一個發展階段都需要支持，需要鼓勵他們成長。
孩子們在以他們自己的比率進步，而每一個孩子都是獨特的，家長和學校要護衛這個成長過程。學校或者私人專業者對孩子的評估將給你信息，幫助你給孩子提供其個人的需要。
支持你的孩子
在這個年齡，孩子們在社會技能、學術技能以及情感成熟上發展程度高低有著極大的不同。避免比較孩子。蘇珊也許在剛進幼兒園時比其他孩子大大超前，但也許在進入一年級時落後，在進入二年級時又進步了。
對於學校和家長們的挑戰，是向孩子們提供符合他們需要的經驗，而不是等孩子們去適應預先設置的課程標準。由於教育對孩子的一生有著肯定的、長期的影響，父母和老師必須組合成一支隊伍，以對孩子提供最為有利的教育。有種認為是，一個高質量的組合是家長、學校和孩子為平等的三部分，每一部分都有東西給出並且向另外兩部分學習。
父母可以通過向孩子提供超越教室的豐富的環境，通過與老師和學校顧問保持常規的聯繫瞭解孩子的進步，通過參加會議和工廠以幫助他們瞭解孩子，並幫助他們與孩子和學校保持溝通。
最重要的是，家長要能尊重孩子獨特的個性和能力。孩子們需要感覺因他們是他們自己而被接受並且感到有價值。避免對你孩子與其兄弟姐妹或朋友之間進行比較來判斷你的孩子，允許你的孩子按照他或者她自己的速度進步，並且始終不渝地支持你的孩子的努力。
現在是6月份了，在中國我們的城市，民辦或私立小學早已註冊完畢，目前該輪到公立小學註冊了，可憐的中國父母正在為孩子上哪所學校絞盡腦汁，有的甚至於還要拖後門走關係才能交上贊助費。一切為了孩子，我們唯一的孩子，我們小家的希望，也是我們國家的未來。怎麼都是值得的啊，我們可敬的中國父母。如何能從我們任重道遠的教育任務中喘口氣鬆弛一下下，不妨看看美國學校的些須情況，就好比沒吃過羊肉，看看羊跑也好。理念的轉變就是從一點點接受信息開始的。我把其中的「 First Grade: Ready or Not?」翻譯過來給大家看看。
一年級，你準備好了嗎？
你的孩子很快就要從幼兒園畢業，準備上一年級了，這個跨越比每個年級之間的升級更為重要。
小學將提出新的挑戰，白天的活動將要比在幼兒園安排得更有結構性，雖然還是有些時間讓孩子們自發地學習和活動。幼兒園一向來都是孩子們學習生涯的一部分，這在他們醒來後的每一刻鐘都是。
你的孩子準備好上一年級了嗎？國家幼兒教育協會的芭芭拉·威勒說，「入學準備不是一系列孩子們的測試分數或是特質測驗，而是學校和孩子之間的相互適應。」孩子們在知識、技能、經驗和理解力等方面的水平總是在不斷地變化，所以入學準備不是他們目前有沒有達到一定的水平，這是一個成長和變化的過程。
入學準備只能說明在一個特定時期的孩子身體、認知、社會和情感的發展的情況，比如孩子的準備水平在八月份跟在十二月份會大不一樣。孩子們水平上不同是完全OK的，一個孩子特有的差異應該受到歡迎和接受。一群孩子裡總是有各種各樣不同的能力和入學水平。
美國國家基本學校守則協會已經建議的低年級標準，與美國國家幼兒教育協會制定的大綱非常相似。這些相似的建議包括有：
--學校應該為孩子做好準備，而不是期望孩子為學校做好準備。早期兒童教育課程必以孩子們的學習方式為基礎，而不是以成人們喜歡怎麼教育孩子為基礎。
--由於幼兒從動手做事中學的最好，所以孩子的學識應該是通過雙手獲取經驗的結果，特別是從玩耍中。
--孩子的分班應該越接近從調查基礎上得出的班級大小越好：2個成人：20個3—5歲的孩子；2個成人：24個6—8歲的孩子。
--孩子們應該通過觀察而被評估，而不應為成功或失敗而進行考試。不可使用字母等級對孩子進行評估。
--如果孩子們積極地經歷學習的過程，他們會學的更快，換句話說------如果他們的父母曾經給他們讀過書，如果他們用到了學來的知識，如果他們親手觸摸到了曾經被形容過的物體，如果他們親眼看見了一些人們向他們描述過的地方，等等。
請考慮以下問題，看看你的孩子進步得怎樣了。記住，絕不要期望任何孩子在一年級之前就完全地完成所有這些項目。
你的孩子能夠：
*離開你一整天而不會沮喪嗎？
*對正在讀的短篇故事能引起注意，並能回答有關的問題嗎？
*用紙、顏料、剪刀、水彩筆和膠水製作手工嗎？（站好隊伍並不重要！）
*能打繩結、蝴蝶結或圍巾嗎？
*能重複簡單的口信嗎？
*在被一次性告知兩個或三個任務後，能夠同時記住和執行這些任務嗎？
*能拼簡單的拼圖嗎？
*能畫人的圖畫嗎，圖畫裡要包括有人的頭、身體、手臂和腿？
*能自己畫或者模仿畫形狀的圖形嗎？
*能夠舒暢地拜訪除家人以外的人嗎？
*能說出他/她的電話號碼、地址、生日嗎？
*能說出幾種顏色嗎？
*能夠嘗試寫或臨摹字母或數字嗎？
*能承認他/她不懂或者需要幫助嗎？
評估你的孩子
你最瞭解你的孩子，你孩子的老師、顧問、兒科醫生或兒童心理醫生也非常懂得孩子們以及學校的框架模式，兩者合二為一，你可以商討並得出什麼是對你孩子最有利的。
如果你關切你的孩子是否準備好上一年紀了，去向學校顧問以及班級老師詢問更多的情況。更嚴重的關切，或許就是要求對你的孩子進行評估測試。測試不是評估你的孩子是通過或是不及格，而是對你孩子發展情況的一次評估，僅是為了向你提供更多的信息。
所謂評估是對孩子入學時的各項技能和行為表現進行評價，比如語言、獨立性、對衝動的自製力、與人交往的能力、經歷背景、身體健康和心理健康狀況。這些項目對孩子們的學業成功是重要的。每個孩子的進步都應該學校通過日常觀察和記錄進行基本的評價。
某些孩子在也許幼兒園落後，然後到了二年紀就跟到前面去了。孩子們在每一個發展階段都需要支持，需要鼓勵他們成長。
孩子們在以他們自己的比率進步，而每一個孩子都是獨特的，家長和學校要護衛這個成長過程。學校或者私人專業者對孩子的評估將給你信息，幫助你給孩子提供其個人的需要。
支持你的孩子
在這個年齡，孩子們在社會技能、學術技能以及情感成熟上發展程度高低有著極大的不同。避免比較孩子。蘇珊也許在剛進幼兒園時比其他孩子大大超前，但也許在進入一年級時落後，在進入二年級時又進步了。
對於學校和家長們的挑戰，是向孩子們提供符合他們需要的經驗，而不是等孩子們去適應預先設置的課程標準。由於教育對孩子的一生有著肯定的、長期的影響，父母和老師必須組合成一支隊伍，以對孩子提供最為有利的教育。有種認為是，一個高質量的組合是家長、學校和孩子為平等的三部分，每一部分都有東西給出並且向另外兩部分學習。
父母可以通過向孩子提供超越教室的豐富的環境，通過與老師和學校顧問保持常規的聯繫瞭解孩子的進步，通過參加會議和工廠以幫助他們瞭解孩子，並幫助他們與孩子和學校保持溝通。
最重要的是，家長要能尊重孩子獨特的個性和能力。孩子們需要感覺因他們是他們自己而被接受並且感到有價值。避免對你孩子與其兄弟姐妹或朋友之間進行比較來判斷你的孩子，允許你的孩子按照他或者她自己的速度進步，並且始終不渝地支持你的孩子的努力。
