國家有問題，不怕，我可以忍我可以等。但我的孩子不能，我無法想像我的孩子未來在這樣一種環境中扭曲的成長。看著寶寶天真的笑容，我明白我的責任所在。所以財務自由的意義很現實，就是惹不起咱躲的起。
結構化的優勢和歷史的慣性提供了未來15-20年中國的成長空間，但今天愚蠢的教育體制和扭曲的人文環境正在扼殺更長時間後的國家前途。我們是小人物，改變不了國家，但我們至少應該利用時代的機遇為家族後代謀劃一個更好的局面。
美國一所小學校內一年級小學生在上社區課
我是北京市一名即將升入6年級的小學生的母親。之所以下決心寫這封信，最直接的原因來自女兒三年來所上的某重點中學培訓班的假期反覆停、上課通知，及由此女兒表現出來的強烈反應。
情況是這樣的。暑假初始，在經歷了一年一度的淘汰考試後，女兒終於堅守住了在該培訓班繼續上課的資格。交過不菲的課時費後，本打算7月某日按照通知去上課，卻提前收到老師簡訊，說接上級通知，培訓班暫時停課，何時重開，等待通知。聽到這個消息，孩子們歡呼雀躍。但作為家長，深知這是學校為了應付教育部門的一種權宜手段，過不了多久定會開課。而且，到時候課時減少了，內容不變，任務不變，孩子們的負擔將會更加繁重。不過，內心多麼期望這種佔用了孩子們幾乎所有業餘時間的課後班能夠徹底從源頭上取消啊，而不是「一時打壓」與「捲土重來」反覆交替的消耗戰啊！果不其然，沒多久，又收到通知，說8月某日開課連上 10天。等到前一天，又接到學校簡訊，說再次接到上級通知，培訓班暫停課，具體開始時間繼續等通知。忍不住感嘆，又一輪的作秀開始了，培訓班一定會在開學後開課的。孩子們的負擔將更重了！眼看著女兒在這個過程中從對假期還要上課、無法放鬆的不滿、憂愁、生氣、到無奈、絕望和麻木，情緒彷彿在地獄和天堂間撕扯轉換，作為家長，本打算和大多數人一樣，對大環境感到無奈，自身又無力掙脫漩渦，只能安撫孩子的情緒，鼓勵孩子迎難而上，可是，女兒最近的幾番不經意的言談，讓我感到不寒而慄了，感到再也無法麻木和漠然了。11歲的女兒談到了「自殺」，問我死後是不是就都解脫了，問我為什麼要上這麼多的課後班、要做這麼多的作業！
而我這封信的最終促成，這件事不過起了引爆的作用，更多的，來自長期以來伴隨著孩子學校生活的深入，通過對學校教育的感同身受，從而產生的對目前教育方式、體制和理念的諸多困惑。
先從女兒的具體情況談起吧。11歲的小女孩，就讀於市某重點小學。聰明，文靜，要強，長期擔任班幹部，學習成績良好，幾乎每年都榮獲全優生和三好生榮譽。1、2年級時，我們秉承自由發展的理念，幾乎沒給孩子報過任何課後班，女兒校內成績優秀。3年級時，發現周圍的孩子都在報讀附近或者目標中學的培訓班，有的孩子甚至開始上2個或者更多中學的課後班，俗稱「佔坑」。比較之下，我們也讓孩子報考了某重點中學的培訓班，一直上課至今。學期間，每週末上半天語、數、英的課程。假期會集中上10天左右。每學年進行測試，上了規定的分數線，則繼續留讀，分數不夠，遭淘汰。測試面向全市同年級的學生，也就是說，任何平時沒參加該培訓班的學生，都可以報名交費參加每年的測試。可見孩子們面臨多麼大的競爭和挑戰啊！這些堅持到6年級的孩子們，將在下個學年的第一學期最終角逐該中學一個實驗班的名額。毫無疑問，近千名孩子，最終難免淘汰的命運，無數的週末和課餘時間，萬元多的消費，將統統付諸東流。值得一提的是，經過5 年（培訓班從2年級開始招生）的淘汰，該校的培訓班總人數和班級數幾乎沒減少過，16個班，每班50、60人。讓人不免懷疑學校的主要動機在於收錢。
且談談課程本身吧，奧數、古文、英語。我的女兒學到如今，對滿堂灌的教學方式和內容感到厭煩不已，說老師只負責講課，幾乎不和學生互動，一副反正你的家長交了錢、沒人請你來、你不來有人來、愛學不學的架勢。第一學年，我們陪著孩子複習做作業，全家總動員，孩子成績還可以。但我深知，這並非孩子主動努力的結果。這些課本上的知識，加上老師們毫無熱情的講解，還要求死記硬背，對不到10歲的孩子們來說，實在太枯燥和乏味！更可怕的是，學校校內的功課負擔已經夠重了，課後還要接受這種「填鴨」，會打消了孩子們學習的興趣，造成過早的「厭學」傾向。這對於孩子們的一生是多麼可怕的一件事情！對於我們社會急需的 「創造性」人才將是多麼大的扼制啊！
說到這裡，您或許忍不住要說：「既然如此，作為家長，何苦讓自己的孩子參加這種培訓班呢？兩廂情願的事情，又沒人逼迫你去做。」問得好！我也時常這麼問自己，我推測，很可能大多數家長也會這麼捫心自問。我們為什麼要做這種吃力不討好的事情呢？搭上自己的休閑時間接送孩子，甚至一起上課陪讀，回家還要講解、督促;消費了休息時間不說，還要花費高昂的金錢（一個暑假，單我女兒上課後班的費用高達 7400元。她還算班裡上課少的。單請一對一家教的更無法計數）;更要命的是，孩子並不喜歡，準確點說是被逼無奈。面對這樣的情況，我最初的回答是：有什麼辦法啊？我們只有一個孩子，我們也有一定的經濟條件，我們希望我們的孩子能上好中學、好大學、有好出息。這份心願有什麼錯！而明擺著有重點中學的存在，教育部門又取消了統一的升學考試，幾乎堵死了大多數孩子通過掌握校內知識尋求升入重點中學的路。情急之下，家長們只能想法「錘煉」孩子，讓他們掌握各種 「本領」，去叩響各個重點中學的五花八門的門檻。君不見，每年春節後，一到週末，到處是行色匆匆的家長領著疲憊的小學生，遊走在各個重點中學之間，從一個考場出來立馬奔赴另外一個，走馬燈般地讓孩子應試。實在不知道那些面容疲憊的孩子們的感受如何！沒有人會問孩子們那幼小的心靈裡承載了多少厭倦、無奈、絕望和麻木！
這些還只是「城內」的風景，圍城之外，景象更是洋洋大觀，令人嘆為觀止。針對每個重點中學招生的做法，社會上的培訓機構們，開發出了琳琅滿目的、專為小學生們設計的產品。比如，我女兒所上的培訓班開設語、數、英三門課程，但由於培訓班老師們一律採取漠然的填鴨而非個性化的教學方式（每班50、60人，老師們也無法做到個性化教學。），很多孩子難免課堂聽不明白，課後又無處可問，怎麼辦？別著急，附近就有培訓機構聘請老師招募班級，專門針對各個重點中學培訓班的課程進行二次講解。所謂的「生物鏈」班級吧！為了提高女兒的成績，同時減輕我們的負擔，我們給孩子報了兩科這樣的課後班。這樣，每週又要多上兩次課了。而我們，則要負擔更大的開支了。剛開始效果明顯，成績提高了。然而很快，孩子對內容本身的了無興趣又開始氾濫，成績不上不下地徘徊著。眼瞅著女兒一天天長大，自我意識越來越強，對上各種課後班越來越不情願，而小升初的壓力又愈演愈烈，實在讓人焦急又茫然啊！據我所知，我女兒所在班級的孩子幾乎都在上著類似的各種課後班！還不算社會上的各種考級培訓課程。單是一個小升初，這後面蘊藏的巨大的經濟利益難以想像。連我的女兒都說：培訓班不能停的原因，是因為會有很多人為此而失業。
每個家庭都有一個孩子，為了小升初這個人生路上的一處小小的關口，集中全家人的各種資源（時間、精力、資金、關係），而最核心的因素——孩子的自發自主自立自理的能力能因此而提高幾分呢！！！我們是不是在塑造著一臺臺合格的標準的社會化大機器呢！看看那些揹負沈重書包、面色疲倦、身心壓抑的孩子們！！看看那些失去了童年樂趣、從小被迫順從、日漸被壓制了各種創造性和興趣的、只知道埋頭學習課本知識的孩子們! 我們正在培養出這樣的「機器」來建設我們未來的國家和社會啊！
我不禁要繼續追問：造成這一切的罪魁禍首是誰呢？為什麼我們整個家庭和社會都會情不自禁地陷入這種怪圈無力自拔呢？
我的孩子也在追問：「為什麼要有那麼多的課後班呢？難道校內的知識不夠多嗎？這樣的後果之一是：老師和同學們都把校內的課程毫不在意，當P了。老師講課時經常會說：這些內容好多同學都在課外學過了，老師就提幾個問題。不會的同學請其他同學幫忙補習。」事實上，老師們鼓勵孩子去上各種課後班，至少這樣自己的教學壓力會減輕很多。
我的女兒不知道，其實他們的老師也在業餘時間帶各種課後班，每天的收入幾乎可抵校內一個月的工資。我無法想像，這種巨大的反差之下，有幾個老師能安心於本職工作？能有足夠的耐心培養孩子們的獨立人格？以我對女兒5年的重點小學教育的感受：老師最注重的是孩子們的「聽話」和「成績」，很少關注孩子們的內心、興趣和人際交往。學校也更多地關注孩子在校期間的表現。至於影響到孩子一生的人格教育，我幾乎沒有見到！我看到的是，每次學校組織大型活動，班主任們會攛掇孩子們發動家長，尋求交通工具、設備和場地的免費資源。校長會公開點名表揚為活動做出貢獻的家長。孩子們會以自己家長的本事而自豪而攀比，勢利和功利由此培育出來！我看到的是，代課老師讓孩子們不時抱各類複習資料回家，讓家長給自己所帶的班級複印。為此，孩子會受到表揚。奴性、盲從、人際混亂由此習得，而且是由最尊敬和親愛的師長們言傳身教的！我看到的是，由於一些極少數的意外事件，孩子們只能從校警們壁壘森嚴的圍護中，睜著一雙雙驚恐的眼睛，瞪著外界的一切。我無法想像，如此充滿不安全感和敵意的眼睛裡怎樣才能充滿善意、友好、平和的目光？我無法想像，如此充滿猜疑和防禦的目光，怎樣才能與自己將來的愛人、朋友愉快相處呢？我也無法想像，在一個有著與他人和周圍環境緊張關係的機體內，如何才能開掘出生機勃勃的潛能和創造力呢？
以我短淺的目光和視野，我看到了，對於各種培訓班和社會機構，這根長長的利益鏈條來說，金錢是最大的指揮棒;而能讓廣大煞費苦心的家長們不僅僅「自願」交出金錢，同時還交出自己的孩子，巨大的誘餌只有成績;而拋出這一誘餌的則是我們的各類學校的招生標準。我不知道學校的招生原則由誰而定，我所知道的是，我們的各級教育機構的最高宗旨是為國家和社會培養自立、自強、具有創新意識的人才。評判課本學習效果的、轉瞬即逝的、靜止的成績單，絕不能成為衡量這樣的人才的標尺！！！尤其對於充滿想像力、正是培養各種興趣、學習與外界平和對話達成友善關係的少年兒童們，這樣的標尺無異於在扼殺他們的成長！
看看我們的孩子，這些未來的建設者們，如今卻成了被各種功利思想綁架的團體，或者傀儡。我們的所謂素質教育，已經越來越淪落為各種利益團體的口號了！！！
我再也不想捲入這樁謀害和扼殺我的孩子自主、自發和創造性的「陽」謀中去了，我想要一個健康、活潑、自信、自尊，能與周圍人際和環境和睦共處、並從這種終生受益的良好關係中不斷收穫的孩子！
我已經尊重孩子的意願，開始停止了所謂的各類「課後班」！
我開始理解為什麼那麼多的朋友開始移居國外！我感嘆自己的經濟無力！我甚至開始夢想著有朝一日為了孩子去忍受孤寂的二等公民的待遇！我慶幸我的孩子早出生了幾年，至少不用為進幼兒園在出生前就排隊等待！
沒辦法，我只有一個孩子，一個未來！我不知道為什麼就不能取消各類重點學校，定期地調換校長和教師們！沒辦法，我的孩子在一天天地成長，沒有時間等待教育部門畫好的美麗的大餅擺在眼前的那天！！！
寫這封信，我也預料到結果很可能是石沉大海！但借用女兒的一句話：沒準教育部長新換了，他或她的孩子正和她一般年紀，正承受著和她一樣巨大的小升初壓力！部長就會下決心進行改革！面對孩子的這番言論，我心裏只有苦笑和絕望。但為了孩子，我寧願和她一起在做做夢！
這封信，算是最後的吶喊吧，替我的孩子，也替她的夥伴們！
救救孩子！！！
北京某重點小學的家長
2010年8月16日
