忘了哪一天，我們不無憂無慮地發現：孩子的想像力正在慢慢流失。
面對問題，孩子逐漸學會了尋找標準化的答案——一種非常「正確」的、同時也無比單一的回答。而這一趨勢隨著孩子年齡的增大而愈加明顯。是孩子的學習能力提升了，還是孩子的思維已被束縛？
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」
當一個孩子考試每科拿100分，卻喪失了想像的能力，難道這就是我們所期望的孩子的成功嗎？
保護孩子的想像力，是當前社會責任，也是我們父母的責任。
分析
是誰扼殺了孩子的想像力
也許有時候看起來，孩子的想像力有些可笑和不切實際，但是作為成人的我們是否想過，瓦特不是有了「為什麼蒸汽能把壺蓋頂起來」的思考，才有了後來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有點了「人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔」的異想，才有了人類邀游天空的現實。。。。。。
標準答案：磨掉孩子想像力的銼刀
有這樣一個真實的故事，在某個學校的考試中，有這麼一個問題：「雪化了是什麼？」這個問題對於稍有點常識的人來說，似乎很簡單，但是老師在後來的閱卷中發現，有一個孩子別出心裁地給了別外一個答案：「雪化了是春天。」
然而，這個別出心裁的答案被打上了一個鮮紅的「叉」號，至於原因，是跟標準答案不符。好一跟標準答案不符！他如同一把堅硬的銼刀，名正言順地磨掉了孩子們的想像力。但判卷的老師也是言之鑿鑿：「雖然這個學生的答案非常有想像力，也很有詩意，但他的答案與標準答案不符，不管他的想像力何等豐富，我們也只能給他判錯。畢竟分數是檢驗我們教學質量的標準，在這個大前提下，我也曾經嘗試過保護孩子的想像力，可是結果卻不是很理想，因為閱卷的時候標準答案只有一個，誰也無法改變它。」
我們或許可以理解這位老師的苦衷。我們這些成年人，誰不曾有過充滿想像力的童年呢？最後不還是被一次次的考試給磨平了？
定性思維：孩子想像力的殺手
其實社會上已經有許多有識之士開始著手保護孩子的想像力了，例如很多校外教育機構都開設了創意繪畫班。然而，很多家長看到孩子的畫卻無比的生氣：這畫的是什麼？怎麼一點都不像？這是怎麼教的？儘管老師再三解釋，這是要給孩子一個想像的創作空間。然而很多家長還是不理解，在他們的認識中，孩子畫得好壞的標準只有一個：像與不像。
過於講求實用，過於強調非此即彼，就這樣，孩子們的思維也格式化了。他們開始學會順應成人的模式支思考部題、解決問題，以此來收穫讚許和許許多多的功利。這自然也算一種成熟，然而代價卻是想像的翅膀被折斷了。
策略
開啟孩子想像大門的10把鑰匙
1.列舉法
不僅要求孩列舉出物品的用途和功能，還要引導他列舉出和物品原有屬性無關的其它用途和功能。
示列：用毛巾給孩子洗臉時，媽媽問：「毛巾可以用來洗臉，還可以用來做什麼？」孩子答：「用來洗澡、擦腳丫。」「還有呢？」「當抺布擦桌子，當圍巾圍脖子，當枕巾睡覺，當繩子拉一，當玩具扔，當棉被給布娃娃蓋。「孩子的生活經驗越豐富，他的想像範圍越廣闊，越能體現思維的新穎和靈活性。
2.違反常規法
媽媽反其道而行之，提出反常規的問題讓孩子回答，讓他張開想像的翅膀，開動思考的機器。
示例：媽媽說，如果天空下的不是雪，而白糖，會怎麼樣？孩子肯定會說，太好了，多美的事啊。媽媽又說，如果這個世界沒有白天只有黑夜（或沒有黑夜只有白天）會怎麼樣？如果汽車像鳥兒在天上飛會怎麼樣？如果車輪子是方的會怎麼樣。「如果」後面的「怎麼樣」就交給孩子的想像力去天馬行空地馳騁啦。
3.物品替代法
在從事一項活動中，當一種東西缺少時，思考有沒有別的東西來替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思維的流暢性。
示例：和孩子玩假裝遊戲——當護士，在準備「演出」道具時，媽媽突然故意說：「哎呀，沒有針筒怎麼辦？」孩子自然會去找用來當針筒的東西，如筷子，圓柱筆。又比如，媽媽假裝要炒菜，對孩子說，如果鍋鏟壞了，用什麼炒？讓孩子為你想出替代的工具。不管孩子找來什麼，只要他能想得到，能配合你的提問和工作，都要加以肯定、鼓勵和表楊。
4.故意為難法
媽媽提出一個假設問題，要孩子想辦法，等他想出來後，媽媽繼續順著這個答案提出下一個「怎麼辦」，故意為難孩子，直到提不出問題為止。
示例：媽媽：「如果你回家時，爸爸媽媽都不在，家裡沒人，你進不了門。你會有什麼辦法？」孩子答：「打電話給爸爸媽媽，叫你們回來開門。」「萬一我們回不來呢？」「我到鄰居阿姨家等你們回來。」「鄰居家了鎖門了呢？」「我在外面繼續玩。」「你要是不想玩呢？」「我就在門口等。」「你等行很煩呢？」「我就坐門口睡著了！」不知不覺中，把孩子引入思考的境地，挖掘想像的潛能，養成愛思考、善於解決問題的好習慣。
5.故事接龍法
和孩子編故事。媽媽說一兩句，孩子接一兩句，媽媽再接下去，如此循環。不管故事編得如何，編到哪兒，都不重要，重要的是能接上，邏輯上說得過去就行。孩子接得越快，說明思維越敏捷。
示例：媽媽說：「有只小雞出去玩，遇上一隻小狗。」孩子接：「小狗嘴裡叼著骨頭。」媽媽接：「小雞很想吃骨頭，眼巴巴的望著小狗。」孩子接：「小狗想分骨頭給小雞吃。」媽媽接：「可是，小狗想起媽媽的話，骨頭要給生病的狗爸爸吃……」開始的時候接一句就行，不要太長。太長了，孩子把握不住故事的情節，反而增加了續接的難度，因為孩子本身要把精力放在續接下一個情節上。
6.形象比喻法
通過觀察某種事物，聯想到類似這種事物形態的另一種事物。媽媽可以根據事物的多個角度來引導孩子去比喻和聯想。
示例：媽媽把書立起來：書的樣子像什麼？孩子答：「像扇門，像窗子。」媽媽把書放平問：「現在又像什麼？孩子答：「像豆腐，像大積木，像一棟樓，像一塊平地。」媽媽把書打開堅放再問，孩子答：「像扇子，像商場的旋轉門。」媽媽把書攤開平放，孩子答：「像張開的兩片葉子。」從不同視角來比喻有一定的難度，如果孩子一時答不上，可以不斷鼓勵和啟發他，甚至報出你想像出來東西：「你再看看，是不是像是……」
7.加減改換法
媽媽可通過增加（減去）或改換事物的一部分來引導孩子思考，開啟他的想像思維。
示例：媽媽：「如果一張只能睡兩個人的床要睡十個人，會怎麼樣？」孩子答：「會很擠，很熱，搶被子，打架。」媽媽：「如果房子沒有一扇窗戶會怎麼樣？」孩子答：「會很熱，很黑，看不到風景。」媽媽：「如果狗長著雞頭會怎麼樣？人長尾巴會怎麼樣？」孩了聽一一定會發笑，很樂意配合你去思考、想像。媽媽問題越有趣，孩子就越願意去思考和想像，這對孩子來說，是個快樂的遊戲，而不是枯燥的事情。
8.想像遊戲法
家長在與孩子溝通時，要注意少用限制式提問，多用開放式提問，不要提出只有一種答案的問題，要提出答案豐富的問題讓孩子去尋找。還可以讓孩子自己去設計、主持遊戲，在設計的過程孩子接觸到許多未知的領域，對他的知識是個補充。
示例：父母可以多和孩子一起做想像遊戲，如所有關於魚的活題，魚會游泳、魚有各種顏色、魚的品種等等。可以模仿家庭生活，讓孩子和其它小朋友一起「過家家」；還可以模仿社會活動「看醫生」、「當警察、」「扮老師」、「打電話」等。遊戲是發展孩子想像力最好的活動之一。媽媽應給孩子提供各種各樣的遊戲材料，如小紙片、種子、泥土、小剪刀、積木、水沙、顏料、空紙盒等，讓他們開動腦筋動手去做，千萬不要害怕孩子弄髒衣服而約束他們。
9.積累法
要孩子擴大語言文字的積累。想像以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想像的內容表述出來時，語言材料起著得重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字的積累。
示例：比如，讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻閱。此外，在讓孩子獨立思考的同時，為他們提供親力親為的機會就顯得彌足珍貴，讓他們勤看勤聽勤動手勤動腳也很重要，比如鼓勵他們多看看課外書、多接處大自然、拆裝小物品、搞點小實驗等等，都可以增加表象的積累，有利於增添想像的樂趣。
10.塗鴉法
鼓勵孩子從小學畫畫，利用畫畫發展孩子想像力，是一種極好的手段。除了讓孩子模仿現實，或表達幻想，自己畫畫以外，還可以讓他補畫，與大人結合畫畫。
示例：家長可以給孩子畫好一個幾何圖形，讓他根據想像進行添畫，如孩子再添畫幾個三角形就形成了松樹，加一橫就成了蹺蹺板。如畫一個人頭，讓孩子添上眼睛和嘴；畫一個長方形，讓孩子添筆，畫成黑板、窗戶等；畫一根樹幹，讓孩子添枝加葉，或者添上隻鳥。此外，鼓勵孩子根據自已的意願畫畫也可以發揮他的相像力。這些都可以使孩子的思路開闊，豐富想像。
策略
5個生活小細節激發孩子想像力
細節1.續接故事
給兒童講故事，但不必完全講完，試著讓一些故事中的人物和結局留給孩子去想像思考。這樣講故事不但能提高孩子的接受力，培養他們的想像力，而且還能使孩子感覺到自己也具備講故事的本領。
細節2.不妨反問
如果孩子問「天上有什麼？」等等之類的問題可用反問的方式把問題推出去，如「你說呢」或「你可以想像一下再畫出來」。這樣家長即可以把自己解脫出來，又能給孩子以探索、想像的機會。家長還可以向孩子把提供一些特定的情況與環境，啟發他們豐富的想像力，比如問孩子：「現在外面發生了地震，地面是什麼樣子？不結實的房屋會如何？人畜應當如何應對自然災害呀？」等等。
細節3.補全圖畫
讓兒童補上不完整的圖畫或讓孩子畫意願畫。補畫是讓兒童想像未完成的部分，意願畫是讓孩子想畫什麼就畫什麼，併進行引導，使意願畫成為實畫。
細節4.自我想像
放一段現代流行歌曲或者易聽懂的樂曲，家長不做講解，讓孩子隨著音樂起舞或講述故事。
細節5.當個聽眾
讓孩子有提出問題的能力、表達自己想法的能力。老師、家長都要給孩子一點點耐心，因為孩子也需要聽眾。我們不能按我們的思維方式決定孩子在想什麼。有一個有意思的故事是：「一個女孩回家晚了，她爸爸問她為什麼回來晚。她說：「安妮的娃娃摔壞了，」爸爸說：「你幫她修理了？」女孩說：「不，爸爸，我不會修，我幫她哭呢。」
