苏俄中共来了，民国和正体字命运多舛。
凡主張一件事必有理由。我看主張簡體字的理由，大都不能成立。
（一）語言文字是全民族所使用的自然演變成的工具。字有一定的寫法，字與字間的結構有一定的語法。教員教兒童或青年識字造句，依照通行的標準，糾正他們的錯誤，是應當的。這是教員的責任，也是他的道德。字寫錯了，應當吃紅槓子。別字、錯字當該糾正。通行的簡筆字，雖不算錯，但在教與學的立場上，以正字為準，教他們認識正字，書寫正字，這是教員的認真、高度的負責。依此，給他們拉紅槓子，不能形成嚴重問題，不能以此作為提倡簡筆字的理由，若因吃紅槓子，便認為須提倡簡體字，則勢必無人敢糾正錯誤，無人敢認真作事。此將完全失掉教與學的意義。此完全是苟偷方便取巧的心理。
（二）若因筆畫多而造成錯簡，造成青年的過重擔負，因而成一嚴重問題，故須提倡簡體字，則試問統一而合法化了簡體字以後，則能保兒童、青年無錯簡乎？此決無人敢保。如是，又必有人認為嚴重，來一運動，再定一套文字。如此方便下趨，不但完全失掉教與學的意義，且滋擾混亂，不可收拾。以此為提倡簡體字之理由，全無是處。
（三）在全民族四萬萬人所使用的文字工具中，有幾個筆畫多的字，便認為是兒童青年繁重的擔負，一定要來個運動，推行簡體字，製定簡體字教科書，我以為未免太張皇了一點，太不識大體。教兒童青年認識正子，書寫正字，不算是浪費了他們的時間，繁重他們的擔負。許多無謂的浪費不設法免掉，而偏在幾個文字上打主意，這豈是為人父母，為人師長，為全民族全社會著想者，所應存心？小學兒童，也只是教他識字，洒灑應對，幾個筆畫多的字，就阻礙了他們的發展嗎？中學青年所學的多一點，然試問幾個筆畫多的字，就妨礙了他們學英文，學數學，學理化嗎？他們自己寫筆記，寫稿子，寫信札，仍可用簡筆字。這裡並沒有人禁止他。（至於先生閱日記改作文不準寫簡筆字。這是先生的認真。而且也不是絕對的。）然則何必定要推動簡筆字，製定簡體字教科書呢？難道看正體字的書，也耗費了他們的時間嗎？簡便主意決不可在這裡使用。
（四）全民族所使用的文具工具，無所謂新舊，也無所謂古雅不古雅。如提倡簡筆字，便以為是趨新，是進步；反對的，便以為是守舊，是落伍；這完全是虛張聲勢，不著實際之見。維持通行的正體字以為標準，不是好古慕雅。這不是琴棋書畫，駢體文。觀念、學說、主義以及發明真理，可以言新，但新不要新到文字上來。隨觀念及真理內容，可以造新字（如化學上的），造新名詞，但這不是簡體字的問題。文字筆畫之多少是字本身的事，是依造字規律自然演成的，也不都是繁，也不都是簡。這不是憑空隨意可以製造的。若必以自訂的簡體字為新，為進步，則必有以廢除漢字，另造一套，為更新者。
（五）正體字對於科學並無妨礙，簡體字對於科學亦無助益。有些學科學的人，以為筆畫多的字浪費了他們的時間，因此主張簡體字。試問數學書，物理化學書裡，有幾個普通文字（即自然文字）？數學有數學的符號，自然科學裡亦多用符號。幾個正體字豈便妨礙了學科學？
（六）簡體字是“大眾的要求”。這並無根據。在這裡亦不可以動不動說大眾。國民教育是強迫教育，這裡面的兒童當然是一部分大眾。中學青年也是一部分大眾。還有失學的，以及受國民教育、中學教育、甚至大學教育，即停止而轉業，也是一部分大眾。試問這些大眾都贊成簡體字嗎？有誰測驗過？（誠如胡秋原先生所說，要測驗回大陸。）說是“大眾的要求”，我看完全是代聖立言。但這不可不慎。就兒童而問之，他們能有一定的意見嗎？就中學青年而問之，他們敢說有一定意見，決然負責嗎？就社會上一般大眾而問之，他們敢說定要簡體字嗎？不要說沒有問過，測驗過，且說這種事也不是問兒童青年及社會上一般大眾，所能決定的。民主也不是可以到處應用的。若有人無故生事，要開民主會議，來問：要不要我們的語言文字？要不要我們的國家？要不要我們的父母？這行嗎？這是可以拿大眾來說來試的嗎？我看只有共產黨敢如此。
依以上所述，結論如下：
（一）簡筆字，誠如胡秋原先生所說，是手稿字，當然可以通行，而且已經通行。這無人反對。
（二）印刷書籍、報章、雜誌，總之，凡印刷文件仍須俱以正體字為標準。（若有人好奇，自辦雜誌，其中刊上簡體字，如林語堂以前之辦《論語》，當然有他的自由。）
（三）教育部若認現時流行的簡筆字，有錯亂，不整齊畫一，認為即簡筆字亦不可亂寫，集合專家而統一之，整齊之，標準化之，這是可以的。但不可以此代正體字，尤其不可行之於教科書。教育部管了這麼多，也負不了這大的責任。
（四）教育部一定要超過它的本分而推動這種革命性的事，立法院可以過問。
（一）簡筆字，誠如胡秋原先生所說，是手稿字，當然可以通行，而且已經通行。這無人反對。
（二）印刷書籍、報章、雜誌，總之，凡印刷文件仍須俱以正體字為標準。（若有人好奇，自辦雜誌，其中刊上簡體字，如林語堂以前之辦《論語》，當然有他的自由。）
（三）教育部若認現時流行的簡筆字，有錯亂，不整齊畫一，認為即簡筆字亦不可亂寫，集合專家而統一之，整齊之，標準化之，這是可以的。但不可以此代正體字，尤其不可行之於教科書。教育部管了這麼多，也負不了這大的責任。
（四）教育部一定要超過它的本分而推動這種革命性的事，立法院可以過問。
（五）正體字對於科學並無妨礙，簡體字對於科學亦無助益。有些學科學的人，以為筆畫多的字浪費了他們的時間，因此主張簡體字。試問數學書，物理化學書裡，有幾個普通文字（即自然文字）？數學有數學的符號，自然科學裡亦多用符號。幾個正體字豈便妨礙了學科學？
凡主張一件事必有理由。我看主張簡體字的理由，大都不能成立。
（一）語言文字是全民族所使用的自然演變成的工具。字有一定的寫法，字與字間的結構有一定的語法。教員教兒童或青年識字造句，依照通行的標準，糾正他們的錯誤，是應當的。這是教員的責任，也是他的道德。字寫錯了，應當吃紅槓子。別字、錯字當該糾正。通行的簡筆字，雖不算錯，但在教與學的立場上，以正字為準，教他們認識正字，書寫正字，這是教員的認真、高度的負責。依此，給他們拉紅槓子，不能形成嚴重問題，不能以此作為提倡簡筆字的理由，若因吃紅槓子，便認為須提倡簡體字，則勢必無人敢糾正錯誤，無人敢認真作事。此將完全失掉教與學的意義。此完全是苟偷方便取巧的心理。
估計還要花個二十年才能回復成傳統字；太久了，恐怕社會大眾的歪習更根深蒂固了。首要之務是認知問題和端正思維，要自覺有學習和改正的必要。流河沙長者的正簡字方面的作品，《白鱼解字》《流沙河认字》《文字侦探》等等，正可校正視聽。儲備和培訓師資也該是當急之務。
但翻看網上聲音，紛擾之至，個有各的表述，遺憾得很。
想與君共享豐盛的文明和藝術的呈現，而您偏偏以各種理由圍堵，，您想麵、面不分，乾、幹、干 不分，說來＂龜＂字寫來實在不難，有頭有腳有殼，興緻盎然，不願挑戰的話，那也就祇有個自為政了。